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深夜的办公室，灯光微弱，你还在整理今天的咨询记录。对于那个反复提到"活着没意思"的孩子，你感到前所未有的无力。你反复思考：他到底需要什么？我该怎么做？但答案却越来越模糊...

大家习惯以为，心理咨询师是"万能"的。我们能倾听、能共情、能引导，甚至能"拯救"。但当面对一个有明确自杀计划却和你保证毕业之前不自杀的学生，你是否也感到犹如达摩克利斯之剑悬于头顶般的窒息？

前段时间，在朗心主办的专门针对学校心理咨询师遇到的“危重难”个案的工作督导课上，我听到了不同于以往的督导回答——"当个案超出我们的胜任力范围时，不咨询，也许是最好的咨询。"不是放弃和逃避，而是认清后的专业智慧。

当个案超出我们的胜任力范围（无法判断来访是什么问题或处理过程在我们胜任力之外的情况），不必硬扛。继续做能做的，对来访是一种帮助；不做“我们能做的”之外的事情，也是一种帮助。

假如我们对学生心理危机干预方面的专业内容不甚了解，对于生命安全无法把控时：不咨询，或许是对自身，更是对来访负责任的选择。

而当下能做的便是：首先做好转介，请有能力的督导师/咨询师来做；其次，系统学习心理危机干预方面的专业内容。

为什么这样说？因为对于有自杀风险的个案，与以往日常咨询不同，学校心理咨询师的首要任务不是"咨询"，而是优先做好"风险管理"：①评估自杀风险等级；②分析自杀风险影响因素；③制定风险管理和干预方案

重要提醒《精神卫生法》第二十八条：疑似精神障碍患者发生伤害自身、危害他人安全的行为，或者有伤害自身、危害他人安全的危险的，其近亲属、所在单位、当地公安机关应当立即采取措施予以制止，并将其送往医疗机构进行精神障碍诊断。

某种程度上，危机干预是我们工作职责中的一部分。当我们能够运用专业能力对来访的危机部分做好处理，把风险降到一定程度后，再和他商量：是否愿意继续跟着我做咨询。然后才能转入日常咨询，并设置咨询目标，而不是直接进入到日常咨询这个环节。

作为学校心理咨询师，我们有时候明明感到没办法控制所有个案，但就因为是中心负责人/学校稀缺的咨询师，就觉得自己必须得扛，但这种"硬扛"对来访者来说，未必是最优选择，也让我们自己疲因此，这次的工作督导课为我们提供了另外一种视角、另外一种可能性——心理咨询师也是可以对有些个案说不的：我承认，我只能解决一部分问题。而边界之外，正是专业成长的开始。

在这个充满挑战的学校心理工作中，我们不必做"超人"。承认"我做不了"，反而能让我们走得更远，走得更稳。

—— 致每一位在边界上成长的学校心理咨询师